除了确定的SLO之外, 联阿联确定了两个补充的机构目标，以支持劳工组织:

1. 为每个学院和整个大学的本科学位课程的学生增加体验式和基于工作的学习机会.
2. 在每个学院和整个大学的本科学位课程中，增加参与体验式和基于工作的学习机会的学生人数.

1. 学生的学习成果 Preparing the Pride is: 学生将使用综合思考和反思来展示在多种背景和教育经历中建立联系的能力.

   准备Pride旨在通过积极参与体验式学习和基于工作的学习的主要领域，提高学生的综合思考和反思. In addition, 质素保证计划的整体“学生学习能力评估”会附有五个主要的学生学习指标:

   1. 将经验和工作学习与学术学习联系起来的能力(与经验的联系).
   2. 建立跨学科和视角联系的能力(与学科的联系).
   3. 适应和K8彩乐园信息到新情况的能力(转移).
   4. 运用有效和适当的沟通方式来提高任务质量的能力(综合沟通).
   5. 作为学习者表现出不断发展的自我意识的能力, 以先前的经验为基础，以应对新的和具有挑战性的环境(自我评估) & reflection).

准备骄傲QEP将实施一系列策略和活动来吸引教师, 行政支援人员, students, 社区利益相关者. 教师和行政支持人员, 这些策略包括研讨会, department liaisons, 一个教员研究员项目, 并增加对学习机会和专业发展的资助，以体验和基于工作的学习学术工作. For students, 这些策略包括学生大使计划, 关于体验式学习和基于工作的学习的研讨会, student project grants, 增加海外教育奖学金, 并在秋季为学生展示他们的经验和基于工作的学习成果. Additionally, QEP将通过创建一个关于体验式和基于工作的学习的外部咨询委员会，并建立一个数据库，将学生与基于工作的学习机会配对，从而吸引社区利益相关者. 

达到指定的QEP课程, 课程讲师需要向QEP部门联络委员会申请指定, 谁将审核申请. 学院将被鼓励与各自的QEP部门联络人合作完成申请, 哪个是简短的在线表格, 要求将完成的课程大纲作为附件. 申请还会询问教师的一些基本信息, 包括信息，将允许分类类型的经验或工作为基础的学习经验, 以及课程的分类学分类. 批准QEP课程名称的主要要求是:

1. 包括一种(或多种)主要形式的体验式和基于工作的学习(基于工作的学习), 有指导的研究或创造性活动, service learning, or immersive learning).
2. 在课程中包含批判性反思作业. 这个批判性反思作业可以是多种形式(包括一篇论文), a presentation, a journal, a project, etc.), 但需要在作业中解决学生的整体学习成果和五个学生学习指标.
3. 在Canvas课程中使用通用的标准来评估学生的学习成果和学生的学习指标. 

关键反思作业

鼓励教师设计最适合他们课程的活动和作业, modality, and students. 批判性反思要求学生考虑他们的课程如何建立专业知识，以及如何将新技能K8彩乐园于其他情况, courses, and careers. 在批判性反思作业中, 老师会让学生回答下面的问题.

批判性反思学生提示

1. 描述你在本课程中选择强调的经验或基于工作的学习经历. 这是何时何地发生的? 谁参与了这次经历? 你(和其他人)在这段经历中做了什么?
2. 你从这次亲身经历或工作学习中学到的最重要的东西是什么? 你通过什么方式增加了对自己的了解, a student learner, 有抱负的专业人士, and/or a citizen?
3. 这种以实践或工作为基础的学习经验如何与你目前正在学习的课程(理论)相结合, practice, etc.)? 在你强调的经历中，你是否使用了你在课程中学到的任何东西?
4. 为什么你在这种体验式或基于工作的学习经历中学到的东西对你来说很重要? 你从这段经历中学到的东西与你的职业目标有什么关系? 它与你的学科有什么关系?
5. 这种体验式或基于工作的学习经历将如何影响你未来的学习? 你学到的东西在未来的课堂上或未来的情况下会有什么帮助? 

用于评估批判性反思作业的标题将添加到QEP指定课程的教师的画布课程中, 并将与画布成果保持一致, 这样QEP主任就可以在不需要这些教员提供报告的情况下提取数据. Again, QEP课程指定要求教师使用通用的标准来评估批判性反思作业. 对于如何将批判性反思作业整合到课程中有疑问的教师，将由QEP主任和QEP部门联络员提供指导.

质素评估将在全球范围内对四项指定的学生学习成果进行直接/间接和总结性/形成性评估，以确定学生参与体验式学习和以工作为基础的学习的影响. 评估学生学习成果的核心是包含批判性反思作业, 因此，学生需要考虑他们的经验和工作为基础的课程如何建立专业知识，以及如何将新技能K8彩乐园于其他情况, courses, and their career. Additionally, 评估将包括利用学生焦点小组和对联合国大学最近毕业生和雇主的调查. 每个SLO的掌握水平目标将从2022年秋季从试点课程收集的基线数据开始建立. As with the QEP goals, slo的基线和目标将通过全面的和特定领域的经验和基于工作的学习(work-based learning)来检查, mentored research, service-learning, immersive learning), 以及在学院和整个大学水平.

Cain, Butler bcain1@hzjly.net
Coker, Stephanie  scoker1@hzjly.net
Garner, William wgarner@hzjly.net
Green, Bethany bloliver@hzjly.net
Heinrich, Julie jheinrich1@hzjly.net
Mathis, Molly mjmathis@hzjly.net
McGee, John  jamcgee@hzjly.net
Merciers, Meghan mmerciers@hzjly.net
Milwee, Anna amilwee@hzjly.net
Morrow, Natalie nmorrow@hzjly.net
Powell, EJ epowell1@hzjly.net
Price, Matthew mprice2@hzjly.net
Rhodes, Tammy tdrhodes@hzjly.net
Sandvig, Amber asandvig@hzjly.net
Shremshock, Patrick  pshremshock@hzjly.net
Vance, Claudia  cpvance@hzjly.net
Winston, Rachel rwinston@hzjly.net